多媒体在中学数学课堂中的应用

多媒体的含义

“多媒体”这个术语是20世纪60年代开始使用的,最初的含义是指把两个以上的媒体组合,使之成为单一的产品或是呈现系统,并通过多种感官通道来交流信息.简单地说,就是利用多种媒介手段来存储、传播和处理信息.

一、运用多媒体教学是现代中学数学教学的需要

（1）运用多媒体教学,有利于培养学生创新思维

一位哲学家有句名言,“什么都能代替,唯有思维不能代替.”数学教学是思维的教学,让学生主动参与学习,勇于猜想,质疑问难,是培养学生创造性思维的重要途径.在教学过程中充分运用多媒体,可以为学生提供和创设直观形象材料的场景,刺激学生多种生理感官对学习的积极参与,诱使学生把学习活动变成自己的精神需求,从而从小培养他们的创新精神,开发其创新潜力,促进创新思维的有效发展.

（2）运用多媒体教学,有利于提高学生解决实际问题的能力

数学应用性很强,由于常规教学手段受时间、空间等限制,很难为学生提供较多的实际应用情境,从而会束缚学生应用知识解决实际问题的能力的发展.而应用多媒体教学手段可以打破时空的界限,创设虚拟的现实世界,为学生提供很多虚拟实践的机会,从而提高学生应用知识解决实际问题的能力.

二、实施多媒体参与中学数学教学的做法

（1）创设生动有趣的情境,促使学生主动参与

兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量.皮亚杰曾经说过:“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内的心的力量……因而,使事情看起来容易做,而且减少疲劳.”应用多媒体技术辅助教学,通过生动形象的影像、悦耳动听的音乐,能充分激发学生的学习兴趣,让学生学中有乐,乐有所得,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这会促进学生主动参与学习.

（2）创设平台,培养学生创新素质

教师在教学活动中应有意识地创设实际问题情境,通过多种渠道,如自学、小组学习、课外活动、社会调查、模拟情景等等.让学生大胆地灵活地展开想象和讨论,发表自己的见解,提出不同的看法,以不寻常的方式去思考,弄出点奇思妙想,经过自己精细操作、实践、试误、归纳、类推去发现数学规律,解决一些数学应用的问题让学生在探索中学,在尝试中学,并从中体会创造的快乐,增强创新意识 .

三、运用多媒体辅助教学需要注意的一些问题

（一）忽略了学生的学习基础,缺少师生交流

教学需要技术融入,当然,中学数学教学也如此,但无论如何先进的技术都代替不了教师,口头讲授是人类交际活动中最基本、最重要的行为之一,是教师和学生进行感情交流的主要渠道.一个好课件要立足于学生,结合学生的基础,不能脱离实质情况.就像一双鞋子,尽管很漂亮,若不合脚,再漂亮也是白搭.

（二）忽视了学生的思维能力、动手能力

课件毕竟是课件,它不可能做到很全面、仔细,有些公式推理、证明过程可能会见不到分析过程,见到的只是一个结果.它忽视了知识形成和发展过程,把一切问题形象化.这样势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展,更不利于提高学生的分析问题、解决问题的能力.上课时教师只是按着已设计好的课件程序讲解,学生被这双无影手牵引着,思维已被定势,直接影响了学生动手、动脑的能力.比如,教《长方体各面展开图》时,学生只看课件展示图,自己没有动手,学生对结论的可信度就降低,自然也就影响了学生的思维发展,降低了学生的思维水平.

（三）忽略实质美,重形式美

多媒体以图文并茂、声像俱佳的表现形式来刺激学生的感觉器官,所以学生对多媒体感到挺新鲜,特别是中学生,眼球被幻灯片中五彩缤纷的界面、闪烁多变的动画所吸引.而有些教师往往为了追求画面漂亮,选择的背景比较俏,搭配的颜色比较多,设置种种动画效果,却没有从学生的角度考虑,殊不知学生的注意力被分散了.这样不仅不能辅助教学,反而影响了教学效果.

四、多媒体在中学数学教学中的运用原则

（一）要适合中学生的思维特点与心理特点

中学生的思维是从直观行动思维发展到具体形象思维,再发展到抽象逻辑思维.因此,儿童最初学习数学概念和规则时,多媒体现代教学手段的演示可以让学生从动作感知表象,再抽象概括,上升为理性认识.而且中学生具有好奇、爱动的特点,新异事物可以引起学生的学习欲望.通过多媒体的演示,把形、声、光结合起来,生动、形象、鲜明,感染力强,可以更好地吸引学生的注意力,提高学习兴趣,加深学生对数学知识的理解和记忆.

文章来源：《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2020/0722/404.html