提高中学数学小组合作学习有效性的措施探讨

科学有效的小组合作学习不仅能够加强生生以及师生之间的沟通与交流，培养学生的合作意识与合作能力，还能够扩大学生获得知识的信息来源，激发学生的思维潜能。在小组合作学习中，每一位学生都主动参与进来，通过沟通交流、合作互助以及知识互补等达到预期的学习目的。以下主要从四个方面来探讨提高中学数学小组合作学习有效性的措施。 一、科学组建合作小组并合理分工 科学组建合作小组并合理的进行分工是小组合作学习顺利有效开展的基础。在进行小组的分工时，不能单纯的将学生随机分成若干个组，应注意结构的合理性，以组内能够相互协作，达成预期的学习目标为目的，进行科学的分组以及合理的分工，使组内的每一个学生都能够主动参与到各个活动中去。具体来说，主要四个方面入手：第一，在进行分组时要确定合适的人数，最好以四到六个人为宜，人数过少不利于学生之间的交流与合作，人数过多不利于学生们充分的展示自我，因此在人数的选择上要合理。第二，在进行具体的分组时要遵循“组间同质、组内异质”的原则，即老师要提前了解和掌握全班学生的具体情况，并按照学生的数学水平、能力以及性格等各个方面来进行分组，使各组之间的实力以及水平都达到一个均衡的状态，以便于能够共同帮助和共同进步。第三，要定期的重新调整小组的划分，为学生提供更多沟通与交流的机会，扩大学生交往与展示自我的空间。 此外，除了要科学的组建合作小组以外，还要明确任务，进行合理的分工。每一个小组必须要明确个人的任务以及集体共同的任务，要清楚地认识到个人与集体的关系，明确任务之后进行合理的分工，要根据所要学习的内容以及学生之间存在的差异进行合理的分工，使每个学生都拥有充分展示自我的机会，并加强组内各个人员之间的配合与信任。 二、精心设计小组合作学习的内容 合作学习是中学数学教学的一种重要方式，老师根据实际情况以及学习的知识，选择并设计有价值和有意义的合作学习内容是非常有必要的，能够在很大程度上提高小组合作学习的有效性。根据课程的内容及特点为学生提供一些具有开拓性和创新性的训练题，进一步激发学生学习的主动性和积极性。此外在设计小组合作学习的内容时要注重一定的趣味性和挑战性，一方面可以激发学生小组合作的兴趣，另一方面能够促进学生主动思考并探索问题的答案。 具体来说，首先，要以学生的兴趣为出发点，激发学生的学习兴趣。在设计小组合作学习的内容时，尽可能的与现实生活紧密的联系在一起，使学生们充分的明白数学是来源于生活且用于生活的，从学生身边的生活实例入手，引导各个合作小组进行讨论，进一步激发学生合作学习的兴趣和求知欲，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和主动探究的能力，各个小组在解决问题的过程中能够获得满足感，感受到学习的乐趣。其次，老师要创设教学情景，对学生进行巧妙的引导，激发小组间合作学习的意识。比如在讲解“三角形全等条件”这一内容时，由于学生已经掌握了前面相关的基础知识，在判定三角形全等条件时，老师可以引导学生主动探索，大胆猜测并进行验证，让每个小组的学生进行交流讨论，通过画三角形、剪三角形以及用两个三角形进行比较等各种方式，进一步深入探讨：三角形在什么情况下全等？需要满足几个条件？每个小组的学生在经过了操作、观察、交流以及归纳总结等一系列过程之后，达成了预期的学习目标，培养了小组间相互合作与实践的能力。 三、为合作学习构建良好的条件与氛围 现代教育主张的是以人为本的教育理念，主要采用的是以学生为主体的教学方式，对于中学的数学教育来说，这就要求了要注重学生学习的感受，为学生构建一个和谐、信任以及融洽的学习环境。具体到中学数学的小组合作学习中来说，就是要为学生构建一个良好的合作学习环境与氛围，进一步提高小组合作学习的效率，主要从三方面入手：第一，在小组合作学习的过程中，老师要为学生创造一个良好的氛围，给与学生心理上的鼓励和精神上的支持，及时转变老师的角色，与学生建立一种朋友的关系，激发学生思维的活跃与探索的热情，营造一个生机勃勃的课堂氛围。第二，老师要给予学生充足的交流与发言的时间和空间，切忌以学生浪费课堂时间为由而打断学生的发言或者思考时间，使每一位学生都能够充分地展示自己的智慧和才能，发挥自己的创造性和想象力。第三，要提高小组合作学习的有效性，老师还要给予学生适当的激励和表扬，在课堂上对于每一个小组或者学生所提出的意见和观点都给予充分地鼓励，对于优秀的小组进行公开的表扬，对于较差的小组给予鼓励并指导其进行及时的纠正，用鼓励和赞许使学生切身的体会到合作学习的成功与快乐，从而不断地进步。 四、处理好合作学习与独立思考的关系 在中学数学的教学过程中，合理有效的小组合作学习能够提高数学的教学效率，但在小组合作学习的过程中却出现了一些问题，一部分学生过于一来合作学习而忽略了自身的独立思考，这就导致了一些学生在进行小组讨论时随波逐流、人云亦云，没有自己的想法和鲜明的观点，这样就失去了合作学习的意义，无法达到预期的学习效果。因此在小组合作学习过程中，处理好合作学习与独立思考的关系是非常重要的，要根据教材的内容来确定学习的方式，老师在提出一个问题之后，不要急于进行小组间的讨论交流，要给足个人思考的空间，并根据问题的难易程度来决定是否实施小组合作学习的方式。只有以学生个体性的思考为主体，在此基础上进行深入的探讨和交流自己的观点和意见，这样的合作学习才更加有意义与价值。总之，将独立思考与合作学习有效的结合起来，正确处理两者之间的关系，既能培养学生独立思考的习惯，也达到了合作学习的最佳效果。 结束语： 如今小组合作学习的模式已经成为了一种备受老师关注和重视的教学方式，它适应了现代教育的发展形势和教育教学的改革。在具体的中学数学教学过程中，老师要不断地总结以往实践的经验和教训，对教学内容和教学方式不断地进行创新与改革，根据教学目标和教学内容，科学合理的运用小组合作学习的方式培养学生合作学习的能力、主动探究的能力以及实践操作的能力等等，进一步提高数学教学的效率。

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