生本理念下的中学数学教学

一、引言 在21世纪这样一个竞争极为激烈的时代里，学生渴望得到的不仅仅是书本上的各种理论和技能，更为重要的是，通过学校教育阶段，全面提升自身独立思考问题、解决问题的能力。只有这样，学生才能更好地适应当前社会快速发展的节奏和对人才的要求。而要全面提升学生的独立思考力及解决问题的能力，关键就在于老师在教学活动实施过程中以学生为本，以学生为主体。因此，对于初中的数学教师而言，如何在实际的课堂教育教学活动中实现学生的主体地位已是当务之急，刻不容缓。 二、中学数学教学的现状分析 1.教师陈旧的教学观念 新课程改革的最终目的就是为了充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，进而使其逐渐成为学习的主人，学习活动中的主体。但是，从目前的情况来看，教师尚未实现自身角色的转变，在实际的教学活动中依然处于绝对的核心与支配地位。 在论文写作的过程中，对当地的部分中学进行了走访，发现很多一线的教师尚未真正领悟新课程改革的内涵，传统的“教师讲、学生听”的教学模式并没有得到实质性的改变。 2.学生学习的动机不足 初中学生数学动机的不足是导致其主体性地位无法得以真正实现的关键因素之一。在初中的数学教学课堂上，学生往往由于无法跟上教师讲课的速度和思维而逐渐失去数学学习的兴趣。这样的情形一旦出现，学生会因为自身学习动机的不足而很难真正投入到数学的学习中去，其主体地位的实现也就无从谈起。 3.教师教学方法的单一 对于初中的数学教师来说，恨不能在一节课短短的45分钟的时间里，将所有的数学知识都传授给学生。为了达成这样的目的，逐渐形成了做题—讲题—再做题的循环模式。与此同时，有的教师对题目根本没有进行认真、仔细和全面的甄选，导致学生渐渐产生了一种厌倦和疲惫的情绪。这种“为了应付老师而做题”的想法一旦出现，学生就很难对问题进行深入、细致的思考，往往也就无法积极、主动投入到课堂教学中去，这样学生的主体地位也就无从谈起了。 三、中学数学教学中生本理念的实现途径 1.实现多样化的课堂教学 在传统的中学数学教学活动中，教师是教学活动的主宰者，课堂上对知识点的讲述占据了绝大多数的时间，学生很少有自己思考和讨论的时间，那么生本理念的贯彻实施也就无从谈起了。因此教师一定要尽快实现多样化的课堂教学。 1.1 小组讨论式教学 现在的数学教学模式总是围绕着老师的备课本来展开教学的，有时候教师为了赶进度、争时间而只给学生讲解其中的重点与要点，所以就忽视了学生中不明白的地方，即使同学间互相讨论也难达到很好的效果。因此我认为，现在的教学模式应该摆脱那种只依靠老师的备课本的束缚，进而运用一些针对性、可学性的教学模式，从学生们的实际情况为出发点，多讲述学生实用的知识，不要束缚于课本本身的知识，课堂教学应以分组讨论的方式为主要的形式，贯穿整个教学课程。 但是，在合作学习中，教师要能容忍某个学生的错误，给予学生指导和鼓励，防止个人英雄主义和歧视现象。让每个小组分别汇报，让每个学生了解自己小组和其它小组的情况，这实际上也是检验学生参与程度的一种方法。另一方面，还要体现出对个人的评价，对每个学生的参与性、积极度和创造性等方面进行分析，避免让学生产生以来倾向，促进每个学生不同层次的提升。 1.2 创设情景进行教学 情景教学就是围绕既定的教学目标，结合实际的教学内容，创设某种恰当的教学情境，主要目的就是为了更好地发挥学生的主体地位，让学生更多地参与到教学活动中来。我们以八年级《平行四边形的性质》这部分内容的教学为例，由于学生对抽象的平行四边形尚且缺乏足够的了解，往往缺乏兴趣。为此，教师可以多媒体展示2004年雅典奥运会刘翔110m栏夺冠的视频，同时抛出问题：“大家能否从中找出平行四边形呢？为什么呢？”通过这样的情景创设，往往能更加容易激发学生的求知欲望，从而更好地完成相关内容的教学。 2.建立合理的评价激励机制 在传统的数学教学活动中，教师往往会通过一次或者几次考试的成绩来判断学生的优劣，这也是为什么在老师的眼中会有“优等生”和“后进生”区别的主要原因。然而，要想真正实现学生的主体性，教师应该尽快改变对学生的这种终结性的评价方式，大胆尝试过程性评价，以此来达到有效激发学生学习兴趣与学习动机的目的。具体来说，教师可以从以下几方面着手努力： 首先，教师要公平、客观对待每一位学生，给予学生同样的关注，而不是只将目光集中在某几个学习成绩较为优异的学生身上。以课堂提问为例，多给那些成绩一般的学生机会。但是，特别应当注意的是，一定要对学生的作答给予及时的、必要的和客观的点评； 其次，以学生现有的知识水平和成绩为基础，对其进行评价。如果学生现在的数学基础较为薄弱，但是通过一段时间的努力，不仅课堂表现积极了，成绩较以前也有了一定的进步。这时，教师一定要给予学生必要的表扬，即便他的成绩依然够不到优秀的标准。 最后，对于中学的数学教师而言，一定要在长期的数学教育教学活动中不断摸索，不断学习，逐渐形成“教师—学生—家长”三位一体的立体化辐射模式，让学生和家长共同参与到对学生学习的评价中来。 四、结语 综上所述，真正实现以学生为主体的中学数学教学并不是一朝一夕的事情，它需要教师及时转变自己的观念，充分认识生本理念的本质、内涵以及以学生为主体开展教育教学活动的重要性，同时教师还要加强自身学习，不断提升自身的综合素养。只有这样，生本理念下的中学数学教学才是指日可待的。

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