农村中学教师的信息化教学能力现状及影响因素

随着中国新课标教学改革工作的开展以及信息技术在教学领域的广泛应用，教育信息化已经成为必然的发展趋势。但是中国农村中学教师的信息化教学能力还十分薄弱，想要提升农村教师的信息化教学能力，必须明确教师的信息素养现状和影响因素，同时制订合理的改善方案，进而强化教师的信息化教学能力，促进农村中学教育信息化的发展。

1 调查对象与研究方法

当前农村中学教师的信息化教学能力到底如何？可能存在哪些问题？围绕这些问题对伊宁县的几所中学进行了调研。以伊宁县村中学教师抽样调查样本为例，分析了当前新疆伊宁县农村中学教师信息化能力的现状及存在的问题。

本次调查以随堂听课、访谈、问卷调查三种方式为主进行的，用“问卷星”设计问卷，通过微信、QQ等平台进行发放，以新疆伊宁县农村地区8所中学的教师为调查对象，共收回有效问卷200份。

2 农村中学教师的信息化教学能力影响因素

2.1 影响农村中学教师信息化教学能力的内在因素

在信息化教学的过程中，需要两个不可或缺的因素，分别是内在因素与外在因素两大层面。内在因素包括教师的个人意愿、教学信念、专业发展能力、信息技术的使用能力。所说的个人意愿，指的是在学校缺乏相关硬件设备支持的情况下，仍旧创造各种条件运用信息技术对学生进行信息化教学；教学信念指的是教师对信息技术教学重要性的认知程度，认为信息技术教学在教学环节具有重要作用的教师，通常其信息教学信念较高，而认为信息技术只是一种教学补充的教师，则对信息教学的信念较低；专业发展能力指的是，无论是传承层面的教学研讨会，还是现代化层面的专业水平提升等，都会使教师的学习教育能力得以提升，而在这一过程中，自然也会对信息技术与教学的融合能力进行提升；信息的使用能力指的是，教师对信息技术在教学环节重要性的认知，教师如果认为信息技术会促进教学发展，自然会愿意更广泛地运用信息技术，反之则较少在课堂教学环节利用信息技术对学生进行教学引导。因此，上述四个层面的因素，是对农村中学教师信息化教学能力影响的内在因素。

2.2 影响农村中学教师信息化教学能力的外在因素

工欲善其事，必先利其器，因此，要想在农村中学教学环节更好地运用信息技术对学生进行教学引导。也就是说，教师的教育理念在实践中进行运用，需要相关硬件设备对其进行支持，这是一种刚需。农村中学教学环境相对落后，因此也缺乏相应的信息化设备工具，而这也是影响学校运用信息技术对学生进行教学的另一个重要因素。具体包括以下四个层面的影响：①信息化教学资源与设备的紧缺，主要表现在由于地域因素限制，导致信息教学资源与设备缺乏，限制了信息化教学工作的展开；②技术人员提供的支持缺乏完善性，有个别农村学校缺乏信息设备维修人员，对于设备出现的故障或者系统出现的故障，只能由教师进行维修，因此也降低了维修的效率和质量；③同事支持缺乏及时性，对于信息技术教学来说，教师之间应互相帮助，在信息平台上传各自的学习资料，但是有个别教师存在对教学资源分享不及时、不全面的情况；④制度倾斜不到位，从整个学校层面来讲，学校领导没有在现实层面制定信息化教学的标准体系，从而使教师进行信息化教学的过程中缺乏一定的参照依据。上述四方面的外在因素，也是影响农村信息化教学水平发展的重要因素。

3 农村中学教师的信息化教学能力现状

3.1 教师的信息化教学能力偏弱

纵观本区农村中学信息化教学现状，不难发现农村中学教师的信息化教学能力普遍偏弱。经过深入的分析研讨，总结出四个教师信息化教学能力不足的体现：①一些年龄较大的农村教师没有信息化教学经验，对信息化教学设备的操作也不够熟练，在演示课件时经常发生界面切换等错误，不仅难以发挥信息化教学的作用，还耽误正常的教学进程；②很多农村中学教师的信息化教学能力还处于起步阶段，只能进行简单的演示操作，无法根据教学需求自行开发和设计信息化教学课件，降低了信息化教学手段的针对性；③大部分农村教师无法灵活运用信息化技术，不能将课程教学内容与信息化教学手段有机结合，两者在学科教学中经常独立存在，教材知识和信息技术的粘合度不高，也是农村教师信息化教学能力偏弱的体现；④许多农村中学教师陷入了信息化教学的误区，在运用信息化教学方式时没有遵循适度原则，觉得信息化教学手段好，就整堂课都采用课件演示，大量的视频和图片不仅让学生眼花缭乱，也导致学生难以捕获课程要点，这种滥用现象不仅降低了信息化教学质量，也深刻反映了农村教师信息化教学能力的弱势。

文章来源：《中学数学》 网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/743.html