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数学史融入中学课堂教学的探索与实施

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文章目录

一、融入教学的现状分析

（一）学生对数学史融入课堂的认可态度

（二）教师对数学史融入课堂的认可态度

二、融入的可行性实施举措

（一）探寻数学的起源，让数学史服务概念教学

（二）追寻推理的过程，用数学史认知数学命题

（三）结合教材单元的思想，以数学史感知数学教学

文章摘要:数学作为形式学科,是人们对生活现象进行结构化、模式化的抽象总结,对于学生而言,有着较高的难度,不仅要学的内容多,而且难度逐层升级,学生若不能够及时掌握,就难以谈得上应用,进而表现出只会做题、刷题的现象,数学对学生来说无疑也就成为了"繁、难"的学科。究其原因,就是因为学生对数学知识、概念等认知有限,让他们总会产生"为什么学习数学"的质疑,学生不了解数学知识生成的"前因后果",因此难以激发兴趣,进而也就不易形成良好数学素养。基于此,本文立足中学数学的课堂教学,对数学史融入其中的必要性进行论述,再分别从学生、教师的视角探索数学史融入中学课堂的现状问题,并提出可行性的策略,以期革新课堂教学,推进数学教育教学的发展。

文章关键词:

论文分类号:G633.6

文章来源：《中学数学》网址: http://www.zxsxzz.cn/qikandaodu/2021/1130/918.html